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透视神医,沉浸式教学,真能让孩子的外语提高吗?小心毁了孩子的自信心-雷火电竞安卓app

admin 南方天气预报 2019-09-09 228 0

亮点 :外语学习一向是爸爸妈妈关怀的焦点。无论是在启蒙阶段,仍是在为孩子挑选外语培训班时,许多爸爸妈妈都会听到一个词:沉溺式外语教育,即其教育环境是纯外语式。它的优点好像很显着,可是否真如宣扬那样有用呢?澳大利亚中文校园校长Jessica可不这么看,“没有奇效,不包治百病”是她给沉溺式外语教育的评语。终究该怎么看待这种教育办法?一同看看Jessica的观念。

身为我国人,咱们必定对“水可载舟,亦可覆舟”的典故十分地了解。一千多年曩昔,这句话的政治意味渐渐散失,留下来的是对人们要看到事物两面性的提示。假如延伸到学习上,咱们又能找到“拔苗助长”和“过为己甚”这样的劝诫。

在澳洲教中文的这些年,有一种教育法让笔者逐步发作了相同的警惕性,那便是噱头十足、十分遭到人们喜爱的“沉溺式外语教育”。这种教育法,望文生义便是让孩子在纯外语的环境中,不只学习该言语,也经过该言语学习其他的科目,比方数学、音乐、体育等。现在这种教育法不只被用于在国外教授中文,也广泛盛行于国内的中小学英语课程。

可是,与一般人的等待相悖,沉溺式教育法并不见得是外语教育界的“九阳真经”,可以无差别地帮每一个孩子功力大增、木秀于林。假如运用不当,乃至有或许导致孩子外语学欠好的一同,也对学习自身发作不可逆转的负面心情。


关于沉溺式学外语的三个故事

在深度剖析沉溺式教育的功与过之前,笔者想要先讲三个实在的故事,故事的主人公们分别在国内和国外有长时刻经过沉溺式教育学习外语的阅历。

故事一:金发碧眼,从出世就学中文的A

A出世在一个典型的澳洲非华裔中产家庭,爸爸妈妈都承受过高等教育,身处大公司的管理层,坚信学习中文的重要性。

打从A还在妈妈肚子里的时分,家里就为他和三岁的哥哥找好了说中文的兼职保姆(即还在上学的笔者)。直到两岁前,A每周有三个全天跟兼职保姆独自共处,只传闻中文。两岁多上幼儿园今后,A开端显着地倾向于说英文。

这时由笔者主张参加了中文亲子班(纯中文授课),每周一次跟其他我国的孩子一同听故事、歌唱、做游戏等。尽管现在A的中文才干比不上同龄的我国孩子,但也肯定是母语水平。

学习作用:十分抱负

成功要害:从婴儿时期开端;许多的时刻投入;习气幼儿的心思情感开展;专业二语教师全程参加。


故事二:香港长大,去了美国才学会英文的W

本年28岁、在墨尔本从事中英文翻译作业的的W是土生土长的香港人,在笔者的采访中,他说中学五年的沉溺式英文教育让他一度觉得自己很笨,不适合学习。

二十年前,W在香港其时很受追捧的教会校园上学。教会校园之所以遭到追捧,除了中文课以外,一切的科目都由英文授课。可是适得其反,W从上中学的第一天起,就陷入了苍茫,大部分的课由于英文听不懂,课程内容也无从得知,导致成果全面下滑,而小学成果还不错的W开端沉迷打球和打游戏。直到五年今后去美国念大学,W才渐渐把英文才干补足。

学习作用:全面失利

失利原因:难度跳动过大;学生缺少满足的课外教导和支撑;疏忽学生的心思改变。


故事三:在墨尔本上了四年中英双语小学的M

生活在墨尔本的M家里没有人会说中文,但M地点的小学实施双语教育,中文和英文都用于教授数学、艺术、体育等课程,时刻分配大约各50%。M一向承受这样的教育直到四年级搬迁转学。

当M参加笔者的中文课时,班里有三个同龄的孩子,他们在家里相同不说中文,但从三岁半就每周一次上中文课,所以根底适当不错。M的传闻才干确实比班里其他的孩子略强,可是语法和写字有显着的距离。

学习作用:不尽善尽美

存在的问题:细节掌握单薄;时刻的投入产出比不高;孩子学习的耐性较差。


没有奇效,不包治百病

经过上面三个笔者身边实在发作的故事,咱们不难看出,沉溺式外语教育就像微商的面膜和代购的保健品相同,假如质量过关,理论上会有必定的成效,但具体作用因人而异,而且不扫除发作过敏反应的或许。至于作用与花费是否成正比,就愈加仁者见仁,智者见智了。

读到这儿,你或许对沉溺式教育充满了置疑乃至惊骇。其实,沉溺式教育在曩昔的五十多年里,确实在理论上和实践中都重复被证明有活跃的作用,比方:

有用促进孩子的外语学习;

孩子母语也可以同步开展(这就意味着孩子在相同的时刻里学习到了两种言语);

孩子会下知道地将两种言语的学习办法进行对比、学习,激起举一反三的学习作用。

也正是有这些实打实的成效,沉溺式外语教育从诞生地加拿大法语区开端,经北美、欧洲传至了全国际。

可是,由于早年中西学术界信息不对称的存在,以及许多商家故意的炒作,沉溺式外语教育的作用被越来越夸张乃至神话。笔者在澳洲教授中文的过程中,也重复被家长要求在讲堂上只说中文,好像即便孩子从没学过中文,也能“奇特”地一听就会。

其实,言语教育学家早就提出了沉溺式外语教育不能解决的问题,其间包含:

学生的言语输出技术(说和读)开展落后于其输入技术(听和读)。

如下图所示,这一缺乏首要表现在学生的语法精确度差和单词量缺乏上,而这也彻底符合笔者对开篇第三个故事主人公M的调查。


选自Jim Cummins所著Bilingual and Immersion Programs

单凭沉溺式外语教育并不能协助学生到达该外语的母语水平。

许多沉溺式外语课的标语是让孩子从小以学习母语的办法“习得”某一外语,培育他们的双母语思想。双母语自身其实是很常见的现象,但首要呈现于移民家庭和多元文明家庭(爸爸妈妈说不同的言语),简直不或许经过单纯的沉溺式外语课完成,比方国内的沉溺式英语课。

正如下图里所说,沉溺式教育最大的作用是协助学生打好外语学习的根底。只要将来他们可以真实地沉溺在该外语的生活环境中,才有或许上升到该言语的母语等级。


选自Jim Cummins所著Bilingual and Immersion Programs

运用妥当,即为熊掌

许多时分,人们忘了,任何办法的运用都需求设定前提条件和适用目标,而且在操作的过程中严厉监控呈现的问题并拟定解决方案。相同的道理,假如咱们期望沉溺式外语教育发作活跃的作用,也要读懂并恪守它的“用户手册”,比方:

保证孩子的母语和外语同步开展

母语关于孩子来说不只仅是一种言语,更是他最底子、最重要的与国际、他人和自己的交流办法,并与他的智力、心思和情感开展有千丝万缕的联络。假如孩子的外语学习是经过献身母语学习换来的,那不啻于买椟还珠,殊不可取。

授课教师具有合格的言语教育才干,最好自身就通晓两门言语

咱们都了解“教”不等同于“学”的道理,也便是说教师教了并不保证孩子必定就能学会。这就意味着,一个真实合格的沉溺式外语教师,不只仅要通晓该门外语,也最好懂得学生的母语和文明布景,才干够与学生树立真实的默契,而且精确掌握学生学习中的难点和犯错原因,浅显易懂地协助学生了解,而不是“茶壶里煮饺子-倒不出来“。

讲堂文明为当地干流文明

这儿所谓的讲堂文明是指学习内容的组织、教师授课的办法、师生互动的气氛等。尽管学生学习外语的一同应该学习并赏识它背面的文明,可是沉溺式教育的讲堂文明需求与学生所在的当地干流文明相符,才不会在上课时发作“不服水土”的问题。

比方笔者在澳洲的中文校园便是以澳洲(西方)教育理念而非一般人幻想的我国传统教育理念为基调,而笔者也连续接收过许多由于不能习气传统中文校园而转学的孩子。

比方国内常见的以批判为主的教育办法和许多重复的课后作业,都会使在澳洲长大的孩子(包含华裔孩子)望而生畏。相反地,假如在国内的外语讲堂遍及开放式评论和课后自在阅览(以家长监督为主)的教育办法,学生和家长们也不见得可以习气。

给学生供给满足的课外言语教导

一般一个教师要面临几十个学生,由于每个学生的生长布景、性情、承受才干和问题处理才干都不同,很简单呈现同一个沉溺式讲堂里,不同学生的言语发展截然不同的现象。而由于外语是沉溺式教育里其他科意图授课言语,一旦外语学习落后,就会直接导致孩子一切科意图团体滑坡。

因而,供给沉溺式外语教育的校园,有必要紧密监控孩子的言语学习状况,而且供给满足的教导,否则就会呈现上文第二个故事的主人公W那样的遭受。


运用不当,或为砒霜

科学精力最能从药物的注意事项上得到表现,这张薄薄的单子不只要包含能医治的疾病和具体精确的运用说明,还要跟患者奉告一切有或许呈现的副作用,以防“解药”变“毒药”。

在这儿,笔者期望罗列几个沉溺式外语教育有或许带来的副作用,这样做的意图并非为了骇人听闻,而是为了协助家长们有用地鉴别真假沉溺式教育,以及给孩子的外语学习供给必需的辅佐。

冲击孩子的外语学习爱好

众所周知,恰当的应战协助孩子前进(成年人亦然)。而在儿童教育学和言语学范畴,最好的应战便是比孩子现阶段的才干略高一点点的应战。

这样的应战,既需求孩子经过尽力才干完成任务,又能保证难度在孩子才干范围内。假如难度太低,孩子没有成就感。假如难度太高,不只起不到学习的作用,还会严峻冲击孩子今后承受同类应战的活跃性。

根据这一点,言语根底是沉溺式教育是否有用的重要因素之一。

假如孩子有满足的言语根底,就可以在一个彻底外语的环境中收集满足的“言语提示”,了解至少部分内容,增加技术。可是,假如孩子的言语根底太差,不管怎么尽力也不能了解接遭到的言语,就会发作各种消极心情,乃至损失学习的爱好和决心。

掠夺孩子学习其他科意图活跃性

尽管在如今的全球化浪潮中,每个家长都期望自己的孩子学好至少一门外语,但不可否认的是,许多孩子的爱好在于艺术、科学等其他方面。

假如这样的孩子被强行安顿在沉溺式教育的讲堂,他有或许由于听不懂外语,或许经过外语学习该科目过分费劲,而损失了他对该科意图的学习活跃性和潜力。

歪曲孩子对自己的知道

与一般的外语讲堂不同,沉溺式的讲堂会频频呈现学生不了解的言语片段,需求他们经过独立的探究、考虑乃至猜想来破解。

比方教师想要教“大象”这个词,他/她不会直接告知学生“大象”的意思,而是给学生许多提示(如巨细、色彩、习性等),让学生自己找到答案。而这些提示当然也都是经过外语给出的。

这种学习办法就像玩拼图相同,喜爱玩拼图的孩子觉得拼图很风趣,不喜爱玩拼图的孩子觉得它很无聊。咱们可以想象,一个不喜爱玩拼图的孩子每天被强行指令玩长时刻的拼图是发作什么结果,想必不会是爱上拼图吧。

一同幼儿教育的研讨标明,孩子年岁越小就越以自我为中心,很难考虑到身处的大环境。也便是说,在沉溺式外语讲堂里感到费劲的孩子们,很简单把落后的原因归咎于自己,发作自己笨或许不喜爱/拿手学习的幻觉,如第二个故事的主人公W。

即便是第一个故事里成功的事例A,他在两岁多开端上幼儿园今后也越来越依靠说英文,在需求经过重复猜想和测验才干说对中文的时分感到十分不耐烦,说出过“我不会说中文”这样的话。假如一个孩子对自己全体的学习才干发作了置疑或否定,他在遇到应战时就会畏缩、抛弃,天然无法前进。


除了以上或许呈现的严峻副作用,家长们还要擦亮眼睛,看清楚一种偷工减料的冒牌沉溺式外语课,这种课延聘的教师一般都有该言语运用者最典型的长相,比方国内盛行的金发碧眼的美国人或许身居海外、黑发黑眼的华人,并打出“地道白话”、“规范发音”等宣扬语。

可是有的“教师”除了自己可以说这门外语,既没有言语教育或许儿童教育的专业布景,也不见得有优异的言语功底(如只习气说该外语的方言)。

本科阶段,笔者在国内某外国语大学读对外汉语专业,由于其对外的特性,在英文学习上,校园要求咱们对比英文专业的学生,所以很走运的,咱们的白话课由外教执教。

可是教师浓重的英国村庄口音,和“他讲咱们听”的授课办法让我十分绝望。在他毫不讳言自己在英国学的是机械工程专业,来我国教英文仅仅由于想在旅行的时分赚外快的时分,笔者的心里五味陈杂。

结语

说一千道一万,给孩子挑选外语课的时分,最好从孩子的性情和家庭生长阅历动身,而且当心比如“轻松”、“高效”、“奇特”等宣扬字眼。

学习是一项长时刻工程,可以协助孩子树立决心,保持爱好而且稳步前进的办法才是最好的,不管它叫什么姓名。

本文作者:Jessica,文章转载自外滩教育,如有侵权请联络咱们删去,谢谢。

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